分布式光伏電站建設與運維典型生產(chǎn)實踐項目實施與考核
許昌電氣職業(yè)學院 王永科
在國家“雙碳”目標和能源轉型發(fā)展戰(zhàn)略驅動下，許昌電氣職業(yè)學院主動出擊，整合學院光伏工程技術、分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)技術、電氣自動化技術等專業(yè)群，通過產(chǎn)教融合、校企合作，開發(fā)分布式光伏電站建設與運維典型生產(chǎn)實踐項目，服務區(qū)域新型電力（新能源）裝備產(chǎn)業(yè)鏈健康發(fā)展，形成我校可再生能源專業(yè)群的發(fā)展優(yōu)勢和特色。
一、建設基礎
（1）校企共建光伏工程產(chǎn)業(yè)學院，開發(fā)彩鋼瓦斜屋頂設計、安裝與維護、光伏電站第一種工作票、光伏組件測試、光伏電站的運行與維護細則等典型生產(chǎn)實踐項目案例4項，開發(fā)分布式光伏電站設計、安裝與維護崗位培訓手冊1套
（2）建成《供用電技術》、《光伏電站建設與施工》校級精品課、《安全用電》省級精品課，錄制完成光伏電站相關章節(jié)109個、題庫446題、文檔146個、動畫視頻數(shù)字化資源96段，合計455分鐘等。
（3）擁有國家、省技能訓練平臺和管理體系，建成世界技能大賽可再生能源項目國家集訓基地。微電網(wǎng)技術、光伏電站施工、光伏電站規(guī)劃與設計、光伏電站運維、供用電技術、變電站運行等實訓室25個，價值3千多萬元。
二、建設目標
（一）總體目標
整合教育、產(chǎn)業(yè)、政策資源，建成立足產(chǎn)教融合、體現(xiàn)類型特色、適應育人需求的校企合作分布式光伏電站建設與運維典型生產(chǎn)實踐項目，及時把新方法、新技術、新工藝、新標準引入教育教學實踐，推動校企協(xié)同育人，促進供用電技術、光伏工程技術、分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)技術學生在真實職業(yè)環(huán)境中學習應用知識、技術和技能，為企業(yè)轉型升級提供高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠，形成以企業(yè)典型生產(chǎn)實踐項目為載體的職業(yè)教育教學模式新突破，有效提升人才培養(yǎng)針對性和適應性。
（二）關鍵任務
（1）完整完成一個典型的“1MW分布式光伏電站”的立項、設計、評估、施工、調(diào)試、交付、運營維護等完整的工程流程。
（2）1MW分布式光伏電站電氣專業(yè)圖紙設計（電工程師崗位實踐）。
（3）結構設計及安裝施工（結構工程師和安裝施工崗位實踐）。
三、建設思路
（一）校企聯(lián)合實施人才培養(yǎng)
構建校企人才培養(yǎng)體系，完善人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標準、課程標準、課程設計、數(shù)字資源等項目建設工作，促進供用電技術、光伏工程技術、分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)技術學生在真實職業(yè)環(huán)境中學習應用知識、技術和技能。
（二）聯(lián)合開發(fā)課程教學資源
校企共同構建專業(yè)核心課程體系，完成《光伏電站的建設與施工》精品課建設，更新光伏工程相關動畫、視頻等數(shù)字化資源，校企聯(lián)合開展實訓基地改造，新增實訓設備，聯(lián)合開展科技攻關、成果轉移轉化、技術服務，及時總結經(jīng)驗和示范推廣。
（三）打造雙師結構教學團隊
緊密對接國家、區(qū)域新型電力系統(tǒng)和可再生能源重大需求和企業(yè)緊缺人才需求，充分利用學校和企業(yè)兩種課堂，設立“名師工作室”和“大師技能實踐中心”，創(chuàng)新教學組織形式，開展校企導師聯(lián)合授課、聯(lián)合指導，打造“雙師雙能型”高水平教育教學創(chuàng)新團隊。
（四）創(chuàng)新考核評價方式
開展崗位實踐管理評價體系改革，校企聯(lián)合設計和創(chuàng)新教學考核評價方式、職業(yè)能力考核評價標準，明確職業(yè)能力評價結果與入職定崗定級定薪掛鉤標準，評價主體、評價方式體現(xiàn)職教類型特色、適應育人需求。
四、創(chuàng)新考核評價體系
（一）企業(yè)全過程評價
企業(yè)全方位全過程參與課程 設置、績效評價，結合學生的興趣和特點，為職業(yè)生涯規(guī)劃和自主創(chuàng)業(yè)提供建議和指導性的發(fā)展方向，實現(xiàn)真正意義上的合作教育。針對性聘請校企人員，保證人才培養(yǎng)的科學性。
（二）明確校企評價權責
明確學校和企業(yè)的職責范圍，過程考核內(nèi)容，制定操作標準和校企過程量化考核標準，增加校企合作的可實施性。學校和企業(yè)按相關比例要求給出成績，保證信息公開性，強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)和考核，保證人才培養(yǎng)質量和考核公平性。
（三）考核方式多樣化
考核評價的最終目的是促進學生的發(fā)展，從不同的視角、不同的層面對學生進行考核，考核評價方式多樣化，根據(jù)課程的性質、內(nèi)容，開放思路，對考核方式進行改革，如:答疑、溝通、新工藝新方發(fā)相結合、實操作品與客戶溝通相結合等多種形式來對學生進行全面的考核，評價學生專業(yè)素質發(fā)展情況，給出指導性的評價和努力方向。
（四）細化評價標
評價過程要將量性評價和質性評價相結合，建立由學生自評、互評，校內(nèi)專業(yè)教師、企業(yè)教師等為主體的綜合評價體系。校企教師根據(jù)教學目標和崗位標準現(xiàn)場考核，項目化實訓占總成績40% ,其中項目匯報占10%、項目操作占20%、項目化實訓總結占10%。
（五）健全校企生三方溝通機制
“耳聽為虛，眼見為實”，教師必須跟蹤項目建設，崗位實地考察學生的實際表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并將過程性評價快速直接反饋給學生，分析問題，鼓勵進步，通過面對面解決問題能力、語言表達、溝通能力等工作任務，對其實際崗位能力給予適當?shù)闹笇Ш蛶椭?/span>
五、雙導師管理制度
校企聯(lián)合組建項目建設委員委會，組委會主任分別由甲方副院長和乙方總工程師擔任，下設教務組、開發(fā)組、考核評價組，成員分別由學校和企業(yè)成員組成。其中教務組負責日常教學事務性工作和產(chǎn)學研合作，開發(fā)組負責課程資源開發(fā)和教科研成果轉化，考核評價組負責職業(yè)能力評價。
（一）明確企業(yè)導師與學校導師職責
企業(yè)導師主要負責完成學生在產(chǎn)業(yè)學院的實訓工作，并結合企業(yè)實際用人標準，對學生的實訓表現(xiàn)給出綜合性評價。校內(nèi)教師主要負責學生基礎知識的傳授，以及和企業(yè)導師對接，完成企業(yè)導師在校內(nèi)相關課程的開展。同時企業(yè)導師與校內(nèi)教師一塊完成人才培養(yǎng)方案的編寫，共同開發(fā)課程教學資源。
（二）校企雙主體育人，提高兼職教師數(shù)量與質量
建立校企人員雙向流動相互兼職常態(tài)運行機制。聘請一大批企事業(yè)單位高技術技能、能工巧匠等到學校兼職。積極推廣中國特色現(xiàn)代學徒制，實施企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人，從而能夠真正意義上實現(xiàn)企業(yè)與高職院校雙主體育人的目的。
（三）“教、研、創(chuàng)”結合，促進專兼職教師在傳承中創(chuàng)新
專兼職教師均要以學生創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展為中心，加強科研同教學緊密結合培養(yǎng)人才，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，完善“創(chuàng)意-創(chuàng)新-創(chuàng)造-創(chuàng)業(yè)”教學體系，促進“學、研、創(chuàng)”結合。
（四）精準落實雙導師管理制度
制定教學團隊建設 管理辦法，對人員結構、工作職能、任務目標、經(jīng)費使用予以明確要求，確保團隊運行有規(guī)可依、有章可循；分類制定教學團隊評價標準和激勵 機制，發(fā)揮政府、行業(yè)企業(yè)、機構評價功能，對團隊整體效能、個人發(fā)展實績進行綜合評價，促進成員共同生長。
六、項目預期成效
（一）預期成效
建成立足產(chǎn)教融合、體現(xiàn)職教類型特色、適應育人需求的校企合作分布式光伏電站建設與運維典型生產(chǎn)實踐項目，及時把新方法、新技術、新工藝、新標準引入教育教學實踐，推動校企協(xié)同育人，形成以企業(yè)典型生產(chǎn)實踐項目為載體的職業(yè)教育教學模式新突破，有效提升人才培養(yǎng)針對性和適應性。
優(yōu)化完成人才培養(yǎng)方案、專業(yè)標準、課程標準、課程設計、數(shù)字資源等項目建設工作，促進供用電技術、光伏工程技術、分布式發(fā)電與智能微電網(wǎng)技術學生在真實職業(yè)環(huán)境中學習應用知識、技術和技能，為企業(yè)轉型升級提供高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。
（二）標志性成果
（1）完成校級精品課2門、省級精品課1門、更新光伏工程相關動畫、視頻等數(shù)字化資源300分鐘。
（2）開展科技攻關、成果轉移轉化、技術服務不少于1項，申報完成校級教改項目2項，省級教改項目1項。
（3）實訓基地改造面積≥500平方米，實訓設備新增工位≥50個。
（4）收益專業(yè)數(shù)≥3個，受益學生數(shù)≥500人/年，技術培訓人員數(shù)≥200人/年。